“汉译世界高等教育名著丛书”（共12册），是由国内权威学者领衔编译，该丛书精选最经典、最具影响力的反映高等教育的历史、职能、体制及所面临的困境等问题的12本西方高等教育理论著作，为高等教育研究理论经典、权威之作。该丛书共250万字，酝酿于1996年4月，完成于2001年12月，历时五年。丛书从卷帙浩繁的西方高等教育理论著作中精选出最经典、最具影响力的，反映高等教育的历史、作用、职能、理念、体制、政策及所面临的困境的12本著作，如约翰·亨利·纽曼的《大学的理想》、加塞特的《大学的使命》、德里克·博克的《走出象牙塔》等，为保证译作的学术价值，保持原作的精美构思、优雅文笔和缜密论证，丛书出版者约请在我国比较教育领域久负盛名并具有丰富编译经验的王承绪、徐辉、徐小洲教授领衔编译。

为什么要编辑出版这套丛书呢？大学作为社会发展的产物、人类进步的阶梯，以一种独特的地位与作用深深地吸引着人们反思它的发展轨迹，探索其内在的运行规律，甚至理性描述它的未来。19世纪以来，尤其是20世纪50年代以来，西方高等教育学界取得了丰硕的成果，有关高等教育的学术研究极大地丰富了人们对高等教育发展规律的认识，并对政府制定高等教育政策与大学自身的改革产生了积极的影响。近年来，我国学术界有关高等教育的研究也取得了长足的进步。但是，由于诸多原因，对国外高等教育理论的研究仍然比较薄弱，对国外许多研究高等教育的著作也知之不多。这一状况显然不利于我国高等教育的理性发展。本着积累文化、推动我国高等教育研究工作的进一步深入、顺应我国高等教育迅猛发展带来的理论指导需求的目的，浙江教育出版社不惜5年时间，精心编撰出版了“汉译世界高等教育名著丛书”。

据了解，丛书出版后，在我国高等教育理论界引起了巨大的反响。《中国图书商报》和《中国图书评论》都撰文进行了评介；首次印刷的图书在短短3个月内就销售一空；许多读者反映，这套丛书是我国目前介绍西方高等教育思想最全面、最系统、最具深度的译著。该丛书的出版，无疑是我国高等教育学界的一大幸事，有助于我国高等教育和比较教育的学科建设，从而推动高等教育研究的进一步发展。

“汉译世界高等教育名著丛书”全套12种《高等教育哲学》《高等教育新论──多学科的研究》《学术权力──七国高等教育管理体制比较》《大学的使命》《现代大学论──美英德大学研究》《探究的场所──现代大学的科研和研究生教育》《研究生教育的科学研究基础》《走出象牙塔──现代大学的社会责任》《大学的理想》《高等教育不能回避历史──21世纪的问题》《国际高等教育政策比较研究》《美国高等教育》

《大学的理想》(TheIdeaofaUniversity)是西方高等教育史上较早系统、综合、全面地论述大学教育的基本理论问题的名著。作者约翰•；亨利•；纽曼(JohnHenryNeman，1801-1890)是19世纪英国维多利亚时代的著名神学家、教育家、文学家和语言学家。1851年，纽曼应邀出任新创办的都柏林天主教大学校长。1852年，他在都柏林为宣传这所新办的大学作了一系列演讲。这些演讲后经修改，再加上他在其他场合所作的有关大学教育的演讲，合成《大学的理想》一书。

本书各章将论述相互关联的八个方面。首先论述的是，我们怎样才能知道高深的学问在何时是可靠的；高深的学部是否因为要躲避市场和政治竞争场所的曲解，而只好被关在密封的象牙塔中，或者应该在具有这些成分和事件的熔炉中得到锤炼（第二章）；具有高深学问的专家都是他们各自学科中称职胜任的评判人和鉴定人，大学里的学者社团是否应该成为一个自治体（第一章）；在进行这些深奥学问的教育的过程中，为了推进这些学问的发展，学院和中学的教师是否应该享有完全的理智上的独立性----也就是术自由（第三章）；显然，并不是每个人都具有掌握高深学问的才能的，那么学院和大学之门应该向谁开放，选择的标准应该是门第主义、功利主义还是平等主义的（第四章）；我们应该怎样为那些进了本科学院的学生组织教育，他们所受的高等教育应该像自由教育一样本身就是目的，还是应该朝着更为实用和专业的方向（第五章）；高等教育是否需要高等教育学，深奥的教材如何选择，教材应有怎样的结构和组织，学习的动机应如何形成，学习成绩如何评价（第六章）；高深学问的微妙的差异是否需要一种比一般道德更高深的伦理道德，也就是一种具体的职业道德（第七章）；最后，是否存在一种意味深长的观念，在这观念中对高深学问的探索具有宗教的内涵（第八章）。

本书正文部分共四章，第一章，讨论了美国高等教育所面临的外部环境；第二章探讨了美国高等教育所面临的两难困境；第三章阐述什么是普通教育；第四章从普通教育的角度论述了什么是高等教育。作者在书中提出的许多观点，如高等教育中的职业教育化倾向、学科间的孤立主义现象、学习经典名著的价值和意义、大学应强调学生的思维训练等等，至今仍有很强的现实意义。

本书是作者应马德里大学生联合会邀请所作的关于高等教育改革问题的讲演基础上改编而成的。该书紧扣西班牙乃至欧洲高等教育面临的问题展开，以其犀利的笔锋，剖析了欧洲大学的弊端，进而提出和论证了自己独特的改革思路。

在这《走出象牙塔:现代大学的社会责任》中，博克旁征博引，显示了作者对高等教育研究的深厚功底，并有力地论证了他的一些独到见解。因此，该书出版后，在西方高等教育学界产生了极大的反响，成为表述大学继教学、研究功能后履行社会服务功能的经典之作。但是，由于作者政治立场的限制，该书也不乏政治偏见。为了避免读者误解，译者删去了一些带有不良政治色彩的内容。即使如此，读者在阅读过程中仍然应持扬弃的态度。

《现代大学论：美英德大学研究》是部典型的批判性著作。尽管作者多次强调美、英、德三国大学里都有不少真正从事学术工作的科学家和学者，他们为学术事业的进步作出了十分重要的贡献，但这不是作者在这本著作中所要讨论的主要内容。作者自己也承认，他“所描绘的图画过于灰暗”。但他同时也指出：“我多次强调美国存在的学者和科学家——其人数比以往任何时候都多——而且他们在努力进行享有国际声望的工作。本编也一直在强调本编们对现代学科——如经济学、心理学、政治学和教育学——所作出的贡献的创造性和重要性。但本编用了更多的笔幅讨论错误的、受误导的和短视的方面。为什么？因为只有本编们除去坏的事物，才能有效地发展好的事物。一个四分之三美丽芬芳、四分之一杂草丛生的花园，会是一个非常糟糕的花园。人们会羞于展示它，因为花园里面应该没有杂草。
    弗莱克斯纳在《现代大学论———美英德大学研究》一书中提出的一些观点，仅仅是他的许多观点中的一部分。编者认为，该书也许算不上是一部完善的著作，但肯定是一部有学术价值的著作。作者的态度是严肃的，批判也是深刻的，对我们理解美英德大学的特点与问题具有重要的学术价值。作者关于大学的作用、职能、使命的看法，至今仍有重要的参考意义。当然，作者关于大学的“服务性”职能的看法，关于新闻、商科、教育等专业的观点，关于大学与现实世界关系的认识等，仍有许多可以商榷的地方。对此，我们应像弗莱克斯纳在本书中所提倡的那样，保持一种严肃的和科学的批判性态度。

《高等教育新论》介绍的八个观点，除了比较常用的历史的观点和经济的观点以外，其余六十观点多数只是最近才运用于高等教育的研究，其中组织的观点、政治的观点和社会学的观点，近年来取得了很我研究成果。对于这八个观点，克拉克教授在导言中作了扼要的介绍，提出了每个观点的中心思想。《高等教育新论》第一章至第八章是八位专家的专题报告。第九章结论，把八个观点联系起来，归纳为四个方面：政治与市场、机构与文化、科学与高等教育、在高等教育政策和管理上的运用。

本书原名《学术权力：七国高等教育的权力模式》，是美国耶鲁大学社会学教授、高等教育研究室主任伯顿·克拉克(现任加州大学洛杉矶大学分校比较高等教育研究室主任)所领导的研究小组的集体研究成果。这是一本专题性的比较高等教育专著。学术权力结构是高等教育领导体制的一个重要问题，近年来西方出版了很多高等教育的学术著作，但很少有关于学术权力的分析研究。本书引用组织社会学、比较政治学和公共管理学等学科的分析模式，对联邦德国、意大利、法国、瑞典、美国、英国和日本七国高等教育的学术权力结构进行了分国专题研究和比较分析。本书在结构上，除导论外，分分国研究和比较分析两编。编分国研究，分别就每一个国家介绍传统的权力结构和近年的高教改革，便于读者进行比较。第二编比较分析，戈尔德施米特教授论述各国高等教育系统的特征和决策模式的变革。克拉克教授阐明学术权力的基本概念，总结七国学术权力的四种模式，即欧洲模式、英国模式、美国模式和日本模式，并且提出层次分析、整合和分化分析、发展分析和利益分析四个分析观点，有助于加深高等教育系统的认识。

全书提出了以下四个主要问题：1 民族国家上升到主宰高等教育的地位，但是当代有一个回头走向早期文艺复兴的普遍主义的运动。普遍主义正在前进，而且将继续前进。2 在高等教育内部，坚持传统和要求变革之间的争夺，以及在变革内部要求优秀和要求平等之间的争夺，每一方都在强化。3 高等教育机构内部的道德行为，旧时的规范的控制作用削弱。作者认为需要新的规则和机制，用更加明确的契约和更加公正的学术法律制度取代行会的规范和实践4 随着文明的进步，人们对什么是合适的高等教育使命和高等教育未来的课程发生争论。作者提出了具有几种模式和不断扩展的职能的“多元高等教育”模式。本书主要涉及高等教育领域，特别是20世纪50年代以来高等教育机构与社会的关系以及在一系列政治的和学术的斗争中所发生的转变，描述了高等教育领域发生的诸多矛盾和冲突的发展过程以及解决这些矛盾和冲突的方法。

本书是美国著名高等教育专家伯顿·克拉克教授主编的《研究生教育的科学研究基础》一书的续编。克拉克教授在德、英、法、美、日五国专家集体创作的五国研究生教育比较研究的基础上，对以德国洪堡的名字命名的19世纪德国大学改革所建立的科研、教学和学习统一的理念，在20世纪末知识经济来临和高等教育大众化的新形势下，从实际出发，以新的视角，进行深层次的分析，提出并论证在大学建立科研——教学——学习连结体的主张。

《研究生教育的科学研究基础》共分五编，每编一个国家；每编再分两章，一章从宏观上描述科学研究和研究生教育的宏观结构，另一章从微观上分析科学研究、教学和学习在系和研究所的具体安排。《研究生教育的科学研究基础》还讨论了在20世纪末各国高等教育进入大众化阶段和知识爆炸的背景下，实施科学研究与教学和学习统一的理想的具体措施，对各国研究生教育和科学研究组织的历史、现状和问题进行了深入的阐述和分析，资料丰富，很有参考价值，所采取的跨学科研究方式，值得我们借鉴。《研究生教育的科学研究基础》内容包括：德国科研和高级教育的模式、当代德国大学科研训练的状况、科研训练与研究生教育：英国的宏观结构、英国的研究生教育：来自基层的看法、队伍的分离：法国的研究生教育和科研组织、法国的科研训练制度：三门学科的微观的研究等。美国著名高等教育专家伯顿克拉克主编。研究“研究生教育”的必读书之一。